Известно, что пение и движение оказывают положительное влияние на детей с разного рода речевыми нарушениями. Дети реагируют на музыку почти всегда движениями: в одних случаях непроизвольными, в других – осознанными. Вот эту естественную моторно-эмоциональную реакцию ребят и предстояло сделать осмысленной. Через двигательные упражнения развивать моторику, просодическую (выразительную) сторону речи, будить творческое воображение. Так, чистоговорки, применяемые в логопедии для автоматизации звуков, не только проговариваются, но и пропеваются на каждом занятии – с простукиванием ритма, щелканием пальцами, притопыванием. Такие логоритмические упражнения помогают детям говорить без заикания.
Чтобы преодолеть монотонность в речи, добиться интонационной выразительности и внутренней свободы, нужно было подбирать такие упражнения, которые координировали дыхание, силу и тембр голоса.
Для развития эмоциональной отзывчивости и диапазона голоса мы стали использовать пальчиковые игры, упражнение «Кривое зеркало». Особенно детям нравится заниматься музыкально-театральными упражнениями, музыкальными играми и скороговорками, которые помогают автоматизировать произношение разных звуков. Поначалу было сложно: дети зажаты, стеснялись проявлять себя. Но из урока в урок Елена кропотливо добивалась поставленной цели. И, как говорится, «вода камень точит» – школьники стали посещать занятия с интересом и принимать в них активное участие.
Конечно, логопедическое направление для начинающего учителя музыки очень перспективно. Наверное, поэтому Елена решила выбрать его в качестве темы своей выпускной дипломной работы, защищать которую ей предстоит уже совсем скоро. А основным материалом послужат занятия в Находкинской коррекционной школе.
Любовь ПЕТУХИНА, преподаватель отделения музыкального образования Находкинского музыкального колледжа